Revidovaný RVP PV mění pět věcí podstatných pro ŠVP: očekávané výstupy nahrazuje očekávanými výsledky učení, integrované bloky odvazuje od ročních období, zavádí diagnostické portfolio, sjednocuje osm klíčových kompetencí napříč stupni vzdělávání a vymezuje čtenářskou a matematickou pregramotnost jako samostatné gramotnosti s vlastními výsledky učení.
1. Očekávané výsledky učení místo výstupů
Změna není jen terminologická. Očekávané výstupy popisovaly, co má dítě umět. Očekávané výsledky učení popisují prokazatelný pokrok – co dítě zvládne a jak to poznáme.
OVU jsou v revidovaném znění formulované ve třech rovinách: ve vzdělávacích oblastech, v klíčových kompetencích a v základních gramotnostech. Jedna činnost tedy může naplňovat výsledky ve všech třech.
Pro ŠVP to znamená přepsat vzdělávací obsah. Podrobněji v článku o očekávaných výsledcích učení v praxi.
2. Integrované bloky bez kalendáře
Dosavadní praxe je známá: bloky Podzim, Advent, Zima, Jaro, Léto. Rozdělené podle kalendáře, stejné každý rok.
Revidované znění předpokládá bloky tvořené na základě diagnostiky potřeb dětí. Blok má hlavní smysl a účel a k němu přiřazené OVU z jednotlivých oblastí. Pevně ukotvený v čase být nemusí.
Pokud tedy letos přijde skupina dětí s výraznými obtížemi v komunikaci, blok zaměřený na komunikaci může trvat déle a přijít dřív než loni. Kalendář není závazný.
To neznamená, že se svátky a roční období vytratí. Znamená to, že přestávají být organizačním principem dokumentu. Jak bloky psát, rozebírá článek o integrovaných blocích.
3. Diagnostické portfolio
Portfolio se v mateřských školách vede běžně. Rozdíl je v účelu.
| Dosavadní praxe | Diagnostické portfolio |
|---|---|
| sbírka prací dítěte | vybrané doklady pokroku |
| zakládá se, co vznikne | zakládá se, co něco ukazuje |
| předává se rodičům na konci roku | slouží k plánování dalšího vzdělávání |
| bez komentáře | s datem a poznámkou, proč byl kus zařazen |
Rozdíl mezi složkou výkresů a diagnostickým nástrojem je v tom, jestli se do portfolia někdy znovu podíváte a něco z něj vyvodíte.
4. Osm klíčových kompetencí
Kompetence se sjednotily napříč všemi stupni vzdělávání. Dítě v mateřské škole, žák na základní škole i student na střední škole rozvíjejí tutéž sadu – jen na jiné úrovni.
Nové oproti dosavadnímu RVP PV jsou zejména kompetence digitální, kulturní a k občanství a udržitelnosti.
Digitální kompetence v mateřské škole neznamená tablety pro tříleté. Znamená rozumět tomu, že obrázek na obrazovce někdo vytvořil, že fotoaparát zachycuje skutečnost, že se s technikou dá pracovat a že se bez ní dá i být. Podrobněji v článku o digitálních kompetencích v MŠ.
5. Čtenářská a matematická pregramotnost
Obě jsou vymezené jako základní gramotnosti s vlastními očekávanými výsledky učení. Dosud byly rozptýlené v oblastech.
Prakticky: sledujete, jestli dítě rozumí tomu, že text nese význam, jestli umí sledovat děj příběhu, jestli rozpozná množství a vztahy mezi nimi. Ne jestli zná písmena nebo počítá do dvaceti.
Co zůstává
Aby nevznikl dojem, že se přepisuje všechno:
- Pět vzdělávacích oblastí členěných podle vztahů dítěte ke světu.
- Podmínky vzdělávání – věcné, životosprávné, psychosociální, organizační, personální.
- Důraz na hru jako hlavní formu učení.
- Individualizace a respekt k tempu dítěte.
- Charakteristika školy a spolupráce s rodinou.
Odhad z praxe: podstatnou úpravou projde vzdělávací obsah a integrované bloky, tedy zhruba polovina dokumentu. Zbytek se doladí.
Co udělat jako první
- Vytiskněte si obsah svého stávajícího ŠVP a označte části, které se týkají vzdělávacího obsahu a bloků. To je pracovní oblast.
- U jednoho integrovaného bloku zkuste přeformulovat cíle na očekávané výsledky učení. Zjistíte tempo.
- Podle toho odhadněte, kolik času potřebujete na zbytek.
Nejčastější otázky
Musíme přepsat celé ŠVP?
Ne celé. Zásadně se mění vzdělávací obsah a integrované bloky. Charakteristika školy, podmínky vzdělávání a personální zajištění se obvykle jen doladí.
Můžeme si nechat bloky podle ročních období?
Roční období jako téma zůstat mohou. Nemají ale být jediným organizačním principem – bloky se mají tvořit podle diagnostiky potřeb dětí.
Co je očekávaný výsledek učení?
Formulace popisující prokazatelný pokrok dítěte. V revidovaném RVP PV jsou OVU vymezené ve vzdělávacích oblastech, klíčových kompetencích i základních gramotnostech.
Znamená digitální kompetence, že musíme pořídit tablety?
Ne. V předškolním věku jde o porozumění tomu, jak technika funguje a k čemu slouží, ne o práci s konkrétním zařízením.
Do kdy musí být ŠVP upravený?
K 1. 9. 2027.
Postup přípravy popisuje článek o termínu 2027 pro mateřské školy.
