Podpůrná opatření druhého až pátého stupně se poskytují na základě doporučení školského poradenského zařízení. S rostoucím stupněm roste míra úprav – od dílčích změn metod a hodnocení až po zásadní úpravy obsahu vzdělávání, asistenta pedagoga a speciální pomůcky. Doporučení je pro školu závazné.
Přehled stupňů
| Stupeň | Podklad | Typický obsah |
|---|---|---|
| 1. | rozhoduje škola | úpravy metod a organizace výuky, plán pedagogické podpory |
| 2. | doporučení ŠPZ | úpravy metod, hodnocení, pomůcky, případně IVP |
| 3. | doporučení ŠPZ | výraznější úpravy, asistent pedagoga, speciálně pedagogická péče |
| 4. | doporučení ŠPZ | zásadní úpravy obsahu i organizace, speciální pomůcky |
| 5. | doporučení ŠPZ | nejvyšší míra podpory, zpravidla u těžkého postižení |
První stupeň je v kompetenci školy a nevyžaduje doporučení – rozebírá ho článek o podpůrných opatřeních prvního stupně.
Co opatření obsahují
Úpravy metod výuky
Jiný způsob zadávání, členění úkolu na kroky, názorné pomůcky, práce v menší skupině, střídání činností.
Úpravy organizace
Umístění ve třídě, delší čas na práci, přestávka navíc, úprava rozvrhu, možnost pracovat mimo třídu.
Úpravy obsahu
Od vyššího stupně. Úprava rozsahu učiva při zachování směřování k jádrovému obsahu, případně jeho modifikace.
Úpravy hodnocení
Jiná kritéria, jiná forma ověření, důraz na posun místo srovnání s třídou. Souvisí s formativním hodnocením.
Personální podpora
Asistent pedagoga, speciální pedagog, školní psycholog, tlumočník.
Pomůcky a materiály
Kompenzační pomůcky, upravené učebnice, komunikační zařízení, technika.
Nejčastější problém: opatření na papíře
Doporučení existuje, ale ve výuce se neprojeví. Důvody bývají tři:
- Vyučující ho nezná. Doporučení je u výchovného poradce, učitel matematiky ho neviděl.
- Opatření je formulované obecně. „Individuální přístup“ nikomu neřekne, co má dělat.
- Chybí připomínka. Delší čas na písemnou práci se zapomene v okamžiku, kdy se rozdávají archy.
Co s tím udělat
Řešení, která fungují:
- Jednostránkový přehled na žáka. Co konkrétně dělat, ne co je diagnóza. Dostupný všem vyučujícím.
- Převod obecných formulací na konkrétní. „Individuální přístup“ → „zadání rozdělit na tři části, po každé zkontrolovat“.
- Kontrolní bod na začátku pololetí. Projít se sborem seznam žáků s opatřeními.
- Doložení naplnění. Stručný záznam, co se poskytuje – potřebný i při kontrole.
První bod má největší efekt. Vyučující nepotřebuje vědět všechno o diagnóze, potřebuje vědět, co má dělat jinak.
Kdy žádat o změnu stupně
Podpůrná opatření nejsou trvalá. O kontrolní vyšetření má smysl požádat, když:
- opatření se naplňují, ale nemají efekt
- obtíže se výrazně zmírnily a opatření už nejsou potřeba
- objevily se nové obtíže
- opatření jsou neproveditelná v podmínkách školy
Neproveditelnost opatření je legitimní důvod k jednání, a přesto se skoro neuvádí. Škola, která opatření nemůže zajistit, to má sdělit poradně, ne mlčky nenaplňovat.
Nejčastější otázky
Kdo rozhoduje o podpůrných opatřeních 2. až 5. stupně?
Školské poradenské zařízení na základě vyšetření. Doporučení je pro školu závazné.
Musí mít každý žák s podpůrnými opatřeními IVP?
Ne. IVP se zpracovává, pokud to doporučení ŠPZ stanoví. Řada opatření se poskytuje bez něj.
Co dělat, když opatření nelze v podmínkách školy zajistit?
Kontaktovat poradnu a situaci projednat. Tiché nenaplnění opatření není řešení.
Jak zajistit, aby opatření znali všichni vyučující?
Osvědčuje se jednostránkový přehled na žáka s konkrétními pokyny, co dělat jinak, dostupný všem, kdo žáka učí.
Lze stupeň podpůrných opatření změnit?
Ano, na základě kontrolního vyšetření. O ně lze požádat, pokud se situace změnila nebo opatření nemají efekt.
Stupně podpůrných opatření a jejich obsah vymezuje vyhláška č. 27/2016 Sb.
Prvnímu stupni se věnuje článek o podpůrných opatřeních prvního stupně, poradenským zařízením text o školských poradenských zařízeních.
