Matematická gramotnost napříč předměty: co to znamená
Matematická gramotnost jako základní gramotnost revidovaného RVP ZV. Rozdíl proti matematice jako předmětu a jak ji rozvíjet i mimo hodiny matematiky.
Číst článek →Blog
Praktické průvodce a tipy pro školy, které řeší revizi ŠVP, formativní hodnocení a kritické myšlení.
Čtenářská gramotnost jako výsledek učení, ne jako téma
Revidovaný RVP ZV vymezuje čtenářskou gramotnost samostatnými výsledky učení. Co to znamená pro všechny předměty, nejen pro češtinu.
Číst článek →Informatika v novém RVP ZV: algoritmizace, data a co dál
Jak vypadá informatika v revidovaném RVP ZV, čím se liší od dřívějšího pojetí a jak ji učit i bez odpovídající aprobace ve sboru.
Číst článek →Kotvicí body v RVP ZV: k čemu slouží a jak je využít
Co jsou kotvicí body v revidovaném RVP ZV, jak souvisejí s výsledky učení pro 5. a 9. ročník a jak podle nich sledovat postup žáků.
Číst článek →Rámcový učební plán: co se mění a jak přepočítat dotace
Změny v rámcovém učebním plánu revidovaného RVP ZV, jak pracovat s disponibilními hodinami a jak ověřit, že učební plán školy sedí.
Číst článek →Modelové ŠVP: k čemu slouží a jak je použít
Modelové školní vzdělávací programy nejsou šablona k vyplnění. Jak s nimi pracovat, co si z nich vzít a čemu se při jejich používání vyhnout.
Číst článek →Očekávané výsledky učení pro 5. a 9. ročník: co to znamená
Revidovaný RVP ZV váže výsledky učení na konec 5. a 9. ročníku. Co to mění pro plánování výuky, hodnocení a rozdělení obsahu mezi ročníky.
Číst článek →Udržitelné prostředí: průřezové téma bez moralizování
Jak naplnit průřezové téma Udržitelné prostředí konkrétní prací místo apelů. Obsah tématu, činnosti pro oba stupně a čemu se vyhnout.
Číst článek →Společnost pro všechny: soužití a práce s informacemi
Obsah průřezového tématu Společnost pro všechny, jak v něm propojit demokratické principy, rozmanitost a mediální gramotnost a jak ho naplnit v praxi.
Číst článek →